張繼樓的“三度”

——讀張繼樓童謠集《燈塔媽媽》

戚萬(wàn)凱

對(duì)著名童謠作家張繼樓的作品，我曾寫(xiě)過(guò)《“養(yǎng)蟲(chóng)專(zhuān)家”張繼樓》一文。近日翻閱其童謠新著《燈塔媽媽》(重慶出版社，2015年3月版)，發(fā)現(xiàn)有“三度”：思想深度決定童謠高度、對(duì)象矮度決定讀者廣度、構(gòu)思角度決定童謠亮度。

一、思想深度決定童謠高度

童謠主要是寫(xiě)給低齡兒童的，低齡兒童需要深刻思想嗎?答案似乎是否定的，我不這樣認(rèn)為。孩子也需要思想，思想也是能量，是孩子們成長(zhǎng)不可或缺的營(yíng)養(yǎng)。作者思想深度決定童謠高度。如《扣紐扣》：“一個(gè)眼，/一個(gè)扣。/我?guī)退麄兪掷�手�?結(jié)成一對(duì)好朋友�！逼渲兄黝}就是助人為樂(lè)。一個(gè)普通的扣紐扣動(dòng)作，竟然被作者賦予深刻思想，令人佩服。正因作者深刻思想的巧妙融入，才使作品成為思想性、藝術(shù)性俱佳的經(jīng)典。

這樣的作品童謠集中俯拾皆是。如《買(mǎi)菜》：“小乖乖,走街街,/陪奶奶,去買(mǎi)菜。/豬肉雞蛋大白菜,/嗨喲嗨喲抬回來(lái)�！彪y道不是表現(xiàn)敬老孝老主題嗎?這一主題，卻是通過(guò)極具生活化的買(mǎi)菜場(chǎng)景“陪奶奶”、“抬回來(lái)”表達(dá)出來(lái)的，含而不露。那首“刮風(fēng)了，下雨了”“傘下多了一雙腳”的《下雨了》，同樣表達(dá)樂(lè)于助人思想�！秾�(duì)不起和沒(méi)關(guān)系》，將“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”擬人化，形象生動(dòng)說(shuō)明做人要講“文明禮貌”�！缎◎乞臁沸蜗蟮乇磉_(dá)“驕傲自大要受懲罰”道理;《螢火蟲(chóng)》寫(xiě)螢火蟲(chóng)“拿電筒”送“半夜回娘家”的隔壁鄰居“紡織娘”，歌頌螢火蟲(chóng)助人為樂(lè)傳統(tǒng)美德;“扯破了，再織過(guò)”的《蜘蛛》，褒揚(yáng)蜘蛛“不怕挫折，越挫越勇”的優(yōu)良品質(zhì)。

“功夫在詩(shī)外”。作品質(zhì)量要高，必須加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提升思想境界。當(dāng)然在童謠中融入思想，單純不要多，含蓄不要露，似有似無(wú)。

二、對(duì)象矮度決定讀者廣度

現(xiàn)在有一種傾向：童謠對(duì)象高齡化，向小學(xué)高年級(jí)甚至初中發(fā)展。張繼樓曾批評(píng)此現(xiàn)象，他就主要為低齡兒童創(chuàng)作。童謠本質(zhì)上是為不識(shí)字的低齡兒童寫(xiě)的。除語(yǔ)言通俗淺顯外，創(chuàng)作對(duì)象和題材，要靠攏低齡兒童。張繼樓的童謠，許多如此。如《扣紐扣》是學(xué)日常生活技能的孩童;《怎么來(lái)》寫(xiě)上幼兒園的孩童;《買(mǎi)菜》是幼兒幫老人。“我是一架小飛機(jī)，/一飛飛到半空里。/圍著媽媽轉(zhuǎn)三圈，/一下落在懷抱里”(《我是一架小飛機(jī)》)”，更是直接寫(xiě)幼兒被媽媽高舉著轉(zhuǎn)圓圈這一游戲。

再來(lái)看兩首�！兜艿芪剐‰u》：“弟弟喂小雞，/小雞愛(ài)吃米。/米粒喂完了，/小雞還不依。/追著小弟弟，/嘰嘰嘰嘰嘰�！蔽姑缀笮‰u要追弟弟，弟弟沒(méi)有吵、攆等行為，可見(jiàn)是一幼童。另一首《翻跟頭》：“小妞妞，圍兜兜，/兜兜里頭裝豆豆，/吃了豆豆翻跟頭。/左邊翻個(gè)六，/漏了九顆豆。/右邊翻個(gè)九，/漏了六顆豆。/問(wèn)你翻了幾個(gè)大跟頭?/漏了幾顆小豆豆?”圍著兜兜的小妞妞肯定沒(méi)上學(xué)，寫(xiě)她翻跟頭這一快樂(lè)童年生活;這是數(shù)字歌，教孩子們學(xué)數(shù)數(shù)，又是繞口童謠，教孩童練習(xí)發(fā)音，提高口頭表達(dá)能力，明顯對(duì)象是低齡孩童。

因此，從這點(diǎn)看，張繼樓是真正領(lǐng)悟到童謠讀者對(duì)象這一要領(lǐng)并踐行的。他的童謠直接反映孩童現(xiàn)實(shí)，貼近孩童生活，易于引起父母關(guān)注，誦朗后易與孩童產(chǎn)生共鳴，從而受到孩童廣泛喜愛(ài)，成為經(jīng)典流傳。

三、構(gòu)思角度決定童謠亮度

“但愿流傳三五首”之說(shuō)，源自張繼樓。看似要求不高，實(shí)則難以做到。要流傳三五首，必須構(gòu)思精巧，角度新奇，脫穎而出�？v觀(guān)張繼樓童謠，許多以奇取勝。如《扣紐扣》。本來(lái)，學(xué)扣紐扣是孩童必學(xué)的生活技能。衣服紐扣多，扣一排，眼一排。寫(xiě)成童謠有各種寫(xiě)法，許多人寫(xiě)扣紐扣本身，反映孩童自力更生，但流于膚淺，毫無(wú)新意。張繼樓卻發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的人生哲理。構(gòu)思上，許多眼扣中只選擇“一個(gè)眼，一個(gè)扣”下筆，直接切入，簡(jiǎn)潔好記，形象生動(dòng)，物我相合。

又如《做手影》：“兔來(lái)了,狼來(lái)了,/螃蟹爬上墻來(lái)了。/電燈一關(guān)都跑了,/電燈一開(kāi)都來(lái)了。”作者沒(méi)作繁瑣交待，如做手影要燈光、墻壁，雙手配合等條件，而是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山寫(xiě)投影到墻上的三種動(dòng)物手影形狀，一下抓住讀者。巧妙的是，對(duì)燈、墻等條件有機(jī)融入作品而不露痕跡�！皝�(lái)了”“都跑了”“都來(lái)了”增添了童趣，也符合生活真實(shí)。采用“了了歌”，好記好聽(tīng)，童謠味特濃。

再看《怎么來(lái)》：“怎么來(lái)?/抱著來(lái)。/怎么來(lái)?/背著來(lái)。/騎在爸爸肩上來(lái)，/坐在媽媽車(chē)上來(lái)，/牽著奶奶手兒來(lái)，/挺起胸膛自己走著來(lái)�！弊髡唛_(kāi)始并未交待幼兒園開(kāi)學(xué)時(shí)家長(zhǎng)送孩子場(chǎng)景，如“幼兒園，門(mén)打開(kāi)，孩子個(gè)個(gè)跟著來(lái)，有的孩子抱著來(lái)，有的孩子背著來(lái)”之類(lèi)，而是采用設(shè)問(wèn)句，連問(wèn)兩句，邊問(wèn)邊答，三字經(jīng)式，十分簡(jiǎn)潔，富有情節(jié)，很有生活化。在前面各種來(lái)法鋪墊后，末句突出自強(qiáng)自立態(tài)度，那自信、自豪神態(tài)，溢于言表。

張繼樓在構(gòu)思中，擅長(zhǎng)諷刺手法，非常成功：諷刺“愛(ài)生氣”的《氫氣球》，“哪個(gè)有我跳得高”驕傲自滿(mǎn)的《小蚱蜢》，媽媽不放心我“啥樣事情不讓做”的《變成懶蟲(chóng)莫怪我》，公雞“你飛我跳打得急”的《為了一粒米》，嫌棄蜻蜓窮、蜜蜂臟，結(jié)果“一下跌進(jìn)蜘蛛網(wǎng)，扯爛了裙子撕破了衣”的《蝴蝶》，“不去采蜜、不把屋造”懶惰的《知了》，“打的吸血針”的《蚊子》等。這些善意諷刺，愛(ài)憎分明，恨鐵不成鋼，喚醒了具有相同毛病的孩童，使他們知錯(cuò)能改，做一個(gè)真善美的好孩子。這些童謠，也牢牢鐫刻在記憶深處，影響一生。

張繼樓創(chuàng)作豈止“三度”，還有多度供你發(fā)現(xiàn)。他的度，是童謠創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)作法，值得借鑒。